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2022年成人高考《教育理论》必背知识点(教育学部分)

摘要 成人高考教育理论的考试备考资料已经整理出来了,包含了教育学和心理学的考试重点知识点和考试技巧等内容,各位考生别忘了下载收藏。

第一节 课外校外教育的概念和意义

1、课外校外教育的概念

课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外,利用课余时间,对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

2、课外校外教育的意义

课外校外教育是整个教育体制的有机组成部分,它不是可有可无的,而是培养学生全面发展的重要途径。

(1)课外校外教育有利于学生开阔眼界,获取新知识

(2)课外校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地

(3)课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力

(4)课外校外教育是进行德育的重要途径

第二节 课外校外教育的内容和形式

1、课外校外教育的主要内容

(1)社会实践活动 (2)学科活动 (3)科技活动

(4)文学艺术活动 (5)体育活动 (6)社会公益劳动

(7)课外阅读活动

2、课外校外教育的组织形式(三种)

(1)群众性活动 (2)小组活动 (3)个人活动(主要形式)

第三节 课外校外教育的特点和要求

1、课外校外教育的主要特点

(1)自愿性(课外校外教育从确定活动的内容到选择的方式,从安排活动的具体步骤到组织实施等,都是学生自主进行的。这反映了课外校外教育具有自愿性)

(2)灵活性

(3)实践性

2、课外校外教育的主要要求

(1)要有明确的目的

组织任何一项具体活动,都必须额保证它为培养全面的社会主义劳动者服务,要防止和克服'为活动而活动'的倾向,在计划活动时要认真考虑和明确活动目的。

(2)活动内容要丰富多彩,形式要多样化,要富于吸引力

(3)发挥学生的积极性、主动性并使之与教师的指导相结合

第四节 学校、家庭、社会三结合教育

为教育好下一代,仅靠学校教育是不行的,还应当搞好家庭教育和社会教育,并且使这三方面的教育力量相互配合,形成一股力量,保证党的教育方针得以贯彻,培养目标得以实现。

1、家庭教育

(1)家庭教育的特点

①教育内容的生活化;②教育方式的情感化;③教育方法的多样化。

(2)家庭教育的基本要求

①创造和谐的家庭环境;②对孩子的要求合理、统一;③要理解和尊重孩子;④不断提高家长的文化素养和思想素养。

2、社会教育

社会教育的途径和形式:①社区对儿童和青少年的影响;②各种校外机构的影响;③报刊、广播、电影、电视、戏剧等大众传播媒介的影响。

3、学校、家庭、社会三结合形成教育合力

(1)学校教育占主导地位

(2)家庭、社会和学校相互支持、目标一致

(3)加强学校与家庭之间的相互联系

其方式主要有:①互相访问;②建立通讯联系;③举行家长会;④组织家长委员会;⑤举办家长学校。

(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系

其方式主要有:①建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织;②学校与校外教育机构建立经常性的联系;③采取走出去,请进来的方法与社会各界保持密切联系。

4、课外校外教育与课内教育有共同之处

共同点在于,他们是有目的、有计划、有组织的活动。


第一节 教育学的研究对象和任务

一、教育学的研究对象

教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系

(1)教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。

(2)教育现象包括教育社会现象和认识现象

教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民族、文化、人的发展,等因素相互联系和影响的。教育从另一方面看, 教育活动是人们认识客观世界改造客观世界的活动,是接受前人的经验,掌握人类已有的知识,这些都是教育所表现出的人的认识活动。从这方面看,教育是认识现 象。

教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中,当它被人们认识和研究时,便成为教育问题,也就成为教育学的研究对象。

规律,是不以人们意志为转移的客观过程的反映,是事物本质之间内在必然联系。

教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中,探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。是对教育现象和问题进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,揭示出教学的基本规律,有效的指导教育实践。

教育学,是研究教育现象和教育问题,揭示和阐明教育规律。

二、教育学的研究任务

教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育和实践工作者以理论和方法指导,全面提高教育教学质量,为培养合格人才服务。

教育知识和理论包括教育学科本身的发展,教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。

三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系

(1)教育学不等于教育方针政策

教育学是揭示教育规律的,教育规律不等教育方针政策。

教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,它是人们主观意志的地体现。

(2)教育学不等于教育实践经验

教育学是揭示教育规律的,而教育经验偏重于感性、具体的东西,有些教育经验不一定符合规律。因此,教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。

四、教育学与教育科学

教育学这个词,它代表一个科学体系,它包括了许多有自己特定的研究对象而相对独立的学科,其中每一门具体的教育学科,都是从一个特定的领域来揭示探讨教育的有关规律,属于整个教育科学一个分支学科。

目 前教育科学体系究竟包含哪些分支?意见并非一致。无论如何划分,教育学、教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、 德育论、学校管理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比较教育学、中国教育史、外国教育史、教育统计学、教育控制论等学科都属于教育科学体系中的基本 分支学学科。而教育学则是教育科学体系中的基础学科。

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